巴普洛夫的狗

外都被下了死手。他用最严酷的方式管理着弗兰肯斯坦，确保他在寻求力量的道路上不踏错一步。因此在动用黑暗力量上，所有帮助他人包括自己、对抗邪恶、取得他人同意后做人体试验的行为，都是可以默许的。否则，只得到了一本笔记，就诞生了科伦贝尔和他的Union，那未加以正确疏导的弗兰肯斯坦就是下一个科伦贝尔，以及是一个比前者可怕亿万倍的存在。

    他对弗兰肯斯坦的教育手段可以谈到以下要点：设下禁令，奖惩分明，以上已解读；给予充分的自主权与肯定，这鼓励他形成极高的自我评价与自尊水平，自主能动性高；互相尊重，不仅是尊重他的身份，也全心全意认可与信任他“不必解释，你会做得很好的”、“按照你想的去做就好”、“如果你这么做了，是有你的原因的”；树立榜样，言传身教，且不会主动干涉他禁令以外的行为。

    这种教育方式的传承在弗兰克斯坦日后建立学校、教导RK与贵族新生代等人时有进一步体现。对于责任更大的力量者如M21、塔基奥、塔奥，他充分尊重，并认为他们说遭受的不公不是弱小与停滞不前的理由，必要时直言威胁，也给予下属充分的信任，从不吝啬赞美96话对M21说：“只要别弄出人命，你自己掌握好分寸就行。当然你自己一定会处理好的，是吧？”。

    国王与教皇

    欧洲中世纪，各国长期处于教会和国家的二元统治制下。王权与神权互相抗衡，如天平一样摇摆，从来没有哪一方远超过另一方。神权鼎盛时期，教皇有权处罚包括欧洲各国王在内的任何臣民